décembre 2017 METIERS DE LA PETITE ENFANCE n°252p.37-39 Afficher / Masquer
MUSIQUE ; ART ; CULTURE ; DEVELOPPEMENT DE L ENFANT ; CERVEAU ; EMOTION ; ENFANT ; TEMPS Résumé :Enfants et adultes sont baignés par la musique et les sons. À chaque moment peut correspondre un choix musical adapté. Sur un rythme calme ou soutenu, selon les situations et les besoins de l’enfant, la musique est un support de découvertes, l’accompagnant dans son exploration du monde.
Résumé de l'auteur-éditeur
mai 2015 METIERS DE LA PETITE ENFANCE n°221p.31-32 Afficher / Masquer
COMPTINE ; ENFANT ; TEMPS ; PROJET PEDAGOGIQUE ; ANIMATION Résumé :Les proverbes « Dis-moi les vents, je te dirai tous les temps » ou « Buse planant, beau temps » ou encore « Cris de mouettes, signe de tempête » signifient qu’en observant la nature, les éléments météorologiques et le comportement des animaux, l’être humain est en mesure de prédire le temps qu’il fera.
POLITIQUE ; FORMATION ; TEMPS ; MANAGEMENT ; CHANGEMENT ; PROJET PEDAGOGIQUE ; REPRESENTATION ; SCIENCES SOCIALES Résumé :Piloter un outil de branche nécessite d'analyser les systèmes, d'accepter leur complexité et d'agir sur des leviers permettant des actions rapides et efficaces. Certaines modalités d'analyse issues des sciences fondamentales peuvent aider à comprendre les situations sociales et politiques. Tout se joue sur la relation entre la réalité d'une action et le regard que l'on y porte et duquel découle l'analyse. La multiplicité des regards portés sur des objets ou sur des projets éducatifs peut s'inspirer des autres sciences, afin de mieux comprendre les diverses réalités et les leviers à actionner.
Résumé auteur-éditeur
Accompagner l'apprentissage jusqu'au sentiment atemporel de connaissance
décembre 2018 Education permanente n°217p.109-119 Afficher / Masquer
ACCOMPAGNEMENT ; APPRENTISSAGE ; TEMPS ; FORMATION CONTINUE ; PRATIQUE PROFESSIONNELLE ; EXPERIENCE ; RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE ; PERCEPTION Résumé :En partant d'une distinction entre savoir et connaissance, l'expérience d'un individu qui s'engage dans une formation implique une mise en perspective de son expérience. La formation est alors vécue comme un espace-temps qui permet de réfléchir et d'ajuster pour mieux réintégrer le vécu professionnel. A partir d'une distinction théorique entre perception d'un temps hiérarchisé par la construction de savoirs et non-perception du temps par la connaissance immédiate, l'auteur oppose la temporalité de l'apprentissage et la temporalité de la connaissance.
Résumé auteur-éditeur
décembre 2017 CERVEAU & PSYCHO n°94p.36-37 Afficher / Masquer
TEMPS ; COMPETENCE ; COGNITION ; AFFECTIVITE ; CERVEAU ; INFORMATION ; PERFORMANCE ; SATISFACTION Résumé :On croit souvent qu'au delà de 30 ans, l'ensemble des capacités décline. Mais c'est faux. Sont résumés ici les 19 principaux résultats de recherches récentes sur les maxima de compétences dans divers domaines cognitifs et affectifs.
Résumé auteur-éditeur
A la recherche du temps ou comment penser le temps dans nos pratiques professionnelles
décembre 2011/janvier 2012 EJE JOURNAL N°32p.14-38 Afficher / Masquer
TEMPS ; ENFANT Résumé :-Temps et développement du très jeune enfant : reflexion sur le rôle des professionnels p.16-19
-Il y a un temps pour chaque chose... p.20-21
-Eloge du temps présent ! p.22-26
-Notre métier a besoin de temps p.27-31
-L'enfant à la découverte du temps p.32-33
-Laissons le temps faire... p.36-38
septembre 2018 SANTE MENTALE n°230p.58-63 Afficher / Masquer
RELATION SOIGNANT/SOIGNE ; SOIN RELATIONNEL ; SOIN INFIRMIER ; TEMPS ; PSYCHIATRIE Résumé :En psychiatrie, les dimensions des soins informels occupent une place significative dans le travail infirmier. Une recherche en soins a identifié dans ses résultats les éléments préalables, intentionnels et constitutifs qui organisent les dimensions relationnelles des soins en hospitalisation temps plein. Construire une relation de qualité pour soigner montre l'importance du mouvement "d'aller vers", de l'adossement sur la vie quotidienne et de l'offre de disponibilité.