décembre 2018 METIERS DE LA PETITE ENFANCE n°264p.9-22 Afficher / Masquer
ACCUEIL ; STAGE ; ACCOMPAGNEMENT ; PROFESSIONNALISATION ; ETUDIANT ; APPRENTISSAGE ; PROFESSION DE LA PETITE ENFANCE ; FORMATION EN ALTERNANCE Résumé :- Accompagner la professionnalisation : p.9
- L'accueil des stagiaires, une mise en oeuvre de compétences : p.10
- Aider l'étudiant infirmier à acquérir une posture réflexive : p.12
- L'accueil d'un stagiaire, un projet préparé pour évoluer ensemble : p.15
- Etre stagiaire, entre découverte, intégration et remise en question : p.18
- "La formation pratique est essentielle dans le cursus des étudiants éducateurs de jeunes enfants" : p.20
Agir en couteau suisse : une compétence transversale du designer ?
mars 2019 Education permanente n°218p.119-132 Afficher / Masquer
COMPETENCE ; INTERDISCIPLINARITE ; METIER ; FORMATION EN ALTERNANCE ; RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE ; ETUDIANT ; CREATIVITE ; TRANSFERT DE COMPETENCE Résumé :L'étude d'une formation initiale en alternance au design de produit montre l'ambiguïté des textes prescripteurs qui s'appuient sur des "coeurs de métiers" tout en visant à décloisonner les champs du design. Parce que les frontières entre les compétences transversales, transférables et spécifiques restent floues, les étudiants "bricolent" pour répondre aux demandes diverses de leurs entreprises d'alternance et pointent un besoin ultérieur de formation continue.
Résumé auteur-éditeur
Alternance dialogique et épistémologie de la continuité expérientielle
décembre 2012 Education permanente 193105-118 Afficher / Masquer
EDUCATION ; PEDAGOGIE ; APPRENTISSAGE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; FORMATION Résumé :S’appuyant sur un parcours d’acteur de l’alternance, l’auteur s’attache à montrer l’importance anthropologique qu’offre une pédagogie de l’alternance en accompagnant dialogiquement « habitude d’agir et habitude de penser ». Tout l’intérêt éducatif de l’alternance est basé sur l’articulation pédagogique de logiques différentes qu’il s’agit d’accompagner pour qu’elles soient pleinement formatives. Ainsi, cette « fonction polémique » accompagnée peut générer une compétence interrogative et délibérative, vectrice de qualité et de bien-être au travail. Se référant à la sémiotique de Peirce, une réflexion sur les modes de raisonnement dans l’apprentissage par alternance a permis de formaliser une pragmatique de trois raisons : sensible, expérientielle et formelle. Cette épistémologie ouverte rend possible l’accompagnement de la « continuité expérientielle » (Dewey) des alternants.
Alternance entre contextes d'apprentissage : une approche didactique
décembre 2012 Education permanente 19379-92 Afficher / Masquer
EDUCATION ; PEDAGOGIE ; APPRENTISSAGE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; FORMATION Résumé :L’auteur discute de l’opposition entre apprentissage par transmission intentionnelle en milieu scolaire et apprentissage informel en situation de travail, qui serait constitutive des dispositifs en alternance. A partir de différentes recherches qualitatives menées sur des apprenants, l’article montre que cette opposition est largement réductrice. Elle masque une variété beaucoup plus grande des contextes d’apprentissage. Il apparaît ainsi que des processus didactiques sont au cœur des apprentissages en situation de travail, ou que l’expérience en institution de formation est plurielle, en raison des différences importantes entre les enseignements disciplinaires et/ou les situations interdisciplinaires. Est ici questionnée la fécondité du concept d’alternance école/travail dans une perspective de recherche didactique, élargie à l’alternance entre différents contextes d’apprentissage.
Alternance et territoire : une économie en construction
décembre 2012 Education permanente 193173-186 Afficher / Masquer
EDUCATION ; PEDAGOGIE ; UNIVERSITE ; APPRENTISSAGE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; FORMATION Résumé :Analyser les rapports entre alternance et territoire, c’est chercher à identifier l’économie même de l’alternance : interroger les intentions et les conceptions qui président à l’élaboration de ce dispositif, et surtout comprendre ce qui se noue dans son fonctionnement pour produire un effet, modifier les conditions d’accès à l’emploi et influencer des parcours professionnels. La formation devient seconde. L’identité des acteurs impliqués et la gouvernance sont décisives pour concevoir et mettre en place les conditions de l’alternance. Cet « équipement » particulier du territoire contribue ainsi à le faire exister.
Apprendre par le contrat : un intérêt pour la professionnalisation des étudiants infirmiers
Mars 2012 RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS 112107-124 Afficher / Masquer
RECHERCHE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; COMPETENCE Résumé :La réingénierie de la formation infirmière implique la mise en oeuvre de dispositifs plus autonomisants, professionnalisants et une reconfiguration de la fonction d'accompagnement en stage qui devient une fonction partagée. Ce travail s'inscrit dans une approche psycho-socio-pédagogique de l'accompagnement à l'autoformation et dans le champ des pratiques du travail sanitaire et social, dans un contexte d'alternance professionnalisante. Cette recherche est une contribution à l'identification des conditions d'efficacité de la contractualisation entre étudiants infirmiers, tuteurs et formateurs en stage. Elle vise à explorer l'intérêt d'un pilotage triangulaire du contrat d'apprentissage centré sur le projet individuel de l'étudiant et l'intérêt des rencontres de stage, comme déclencheurs du processus d'autoconstruction des compétences. Par ailleurs, l'étude se propose d'identifier les effets du contrat sur la professionnalisation.