La pandémie de coronavirus et les confinements ont révélé l’inventivité des enseignants et la capacité du système à se transformer, au-delà de tout ce qu’on pouvait imaginer. Boom des pédagogies 2.0, révolution de la coéducation, personnalisation du travail scolaire, classe en plein air, réorganisation des temps et espaces scolaires… Quels sont les fondements de ces pédagogies actives, numériques, libertaires, collaboratives ? Quels en sont les précurseurs et les acteurs ? Et surtout : que valent-elles ?
Ce dossier raconte les transformations et promesses de l’école française et en interroge les implications. Il offre aussi à chacun, parent ou enseignant, un éclairage pour s’orienter dans ce grand bazar des pédagogies émergentes, où le meilleur côtoie le pire.
SOMMAIRE DU DOSSIER
- La pandémie a-t-elle changé l'école ?
François Dubet
- Parents et profs : vers une nouvelle alliance
Entretien avec Bruno Humbeeck
Propos recueillis par Salomé Tissolong
- Le boom des pédagogies 2.0
Martine Fournier
- Cinq modèles qui font école
Salomé Tissolong, journaliste indépendante
- Freinet et Montessori, la revanche ?
Marion Rousset, journaliste scientifique
- Pédagogies alternatives : principaux courants
Martine Fournier
- Vive la classe en plein air !
Catherine de Coppet, journaliste indépendante
BONHEUR ; SOCIETE ; CHANGEMENT ; DEVELOPPEMENT PERSONNEL ; TRAVAIL ; VOYAGE SPIRITUALITE Résumé :Quitter la ville pour se mettre au vert, se reconvertir, forger un projet qui ait du sens : sept Français sur dix disent envisager de changer de vie. Ce phénomène n'est pas nouveau. Au fil des siècles, nombreux ont été les hommes et les femmes à tout quitter pour tenter d'autres modes d'existence. Mais il semble aujourd'hui relever de l'injonction collective, tant le changement personnel est valorisé par notre société qui célèbre la mobilité, l'ambition, la capacité de s'adapter et se transformer.
Qu'est-ce qui active le désir de changement ? S'agit-il d'un besoin fondamental, inscrit au coeur de la nature humaine, ou d'une incitation sociale ? Jusqu'où pouvons-nous infléchir notre trajectoir ? Comment expliquer que certains y parviennent et d'autres non ? Et plus fondamentalement : se change-t-on soi-même en changeant de vie ? (Résumé auteur-éditeur)
SOMMAIRE DÉTAILLÉ
ÉDITORIAL - Larguer les amarres ?
Changer de vie
Dossier coordonné par Héloïse Lhérété et Cécile Peltier
Changer de vie, une ambition moderne - Fabien Trécourt
La génétique, nouvelle ombre déterministe ? - Fabien Trécourt
Nous avons besoin de recommencements - Entretien avec Claire Marin
Prêt à sauter le pas ? - Laurent Schmitt
La reconversion, tout un travail ! - Mariette Thom
Le bonheur est-il dans le pré ? - Danièle Hervieu-Léger et Bertrand Hervieu
Si tu veux changer de vie, viens à Joigny ! - Cécile Peltier
Sculpter son corps pour se réinventer - David Le Breton
Des spiritualités à la demande - Sybille Buloup
Comment je suis devenu fondamentaliste puis athée - Hugo Albandea
Sur la route avec les nouveaux nomades - Maxime Brousse
L'impossible retour ? - Cécile Flécheux
APPRENTISSAGE ; PSYCHOLOGIE ; COGNITION ; MEMOIRE ; PEDAGOGIE ; ELEVE ; CERVEAU ; EMOTION Résumé :- Apprendre, un besoin fondamental : p.30
- Les grands piliers de l'apprentissage : p.34
- Six raisons de réussir (ou de rater) ses études : p.40
- Entrer dans l'écrit : p.42
- Comment le nombre vient à l'enfant : p.44
- Cultiver sa mémoire, tout un art ! : p.46
- Peut-on enseigner l'esprit critique ? : p.48
- Sommes-nous différents face aux langues étrangères ? : p.50
- Quand la musique est bonne... : p.53
- Apprendre autrement : p.54
ECOLE ; CONFIANCE ; EDUCATION ; COMPETENCE ; METHODE PEDAGOGIQUE ; PLURIDISCIPLINARITE ; ENFANT ; TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION - TIC Résumé :Quelle école voulons-nous ? Comment l'adapter aux défis d'aujourd'hui ? Et par quels leviers conduire le changement dans une institution souvent perçue comme sclérosée ? Ces questions de fond méritent un débat renouvelé, collectif. Car depuis Jules Ferry, tout a changé : les individus, la société, l'économie, les voies d'accès au savoir. Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Education nationale, livre à Sciences humaines sa philosophie de l'école et sa conception de son propre rôle, dans un dialogue approfondi avec le sociologue Edgar Morin, défenseur d'une éducation plus innovante. Avec respect, beaucoup de points de divergences, le savant et le politique dessinent les contours de leur école idéale.
Résumé auteur-éditeur
avril 2012 SCIENCES HUMAINES 23630-51 Afficher / Masquer
SOCIETE ; POLITIQUE Résumé :Sommaire du Dossier :
- p. 32 : L'énigme du vote
- p. 36 : Dis-moi qui tu es, je te dirai pour qui tu votes
- p. 40 : Pour qui votent-ils ?
- p. 44 : Gauche, droite : une quesiton de personnalité ?
- p. 46 : Les cités démobilisées
- p. 50 : Pourquoi les pauvres votent-ils contre leurs intérêts ?
Pour qui vote-t-on ?
A l'approche des échéances électorales, répondre à cette question n'a peut-être jamais été aussi complexe.
Si les variables traditionnelles de l'analyse électorale (profession, diplômes, lieu de résidence ...) continuent d'indiquer des probabilités de vote, , le lien est loin d'être mécanique.
D'une part, l amonbtée en epuissance de l'extrême droite et de l'abstention est venue brouiller les clivages traditionnels et accroître la volatilité des électeurs.
D'autre part, ce sont parfois des enjeux précis comme l'insécurité, l'immigration ou l'emploi qui, parce qu'ils affectent directement la vie quotidienne, polarisent la campagne électorale et déterminent le vote.
Nombre d'électeurs, enfin, semblent faire leur choix de plus ne plus près de l'échéance : il s'informent, comparent, discutent avec leurs collègues et amis, tergiversent éventuellement entre vote "de coeur" et vote "utile" ...
Leurs valeurs ou leur héritage familial limietnt certes l'éventail des possibles, mais il suffit parfois d'un simple rien pour que, dans l'isoloir, un bulletin en remplace un autre.
Pour comprendre ce nouvel électeur, on ne pouvait en rester aux robustes mais routinisés sondages d'opinion tant commentés par les journalistes et les politologues.
De nouvelles disciplines se sont emparées de la question : la psychologie sociale s'interrroge sur d'éventuelles "personnalités" de gauche, de droite, voire du centre. Les sciences cognitives sondent nos connaissances politiques et leur utilisation.
L'économie inspire de nouveaux paradigmes pour penser "l'électeur-consommateur". Les sociologues font de l'ethnographie pour saisir le lien entre condtions de vie et comportements électoraux.
Ni mouton de Panurge déterminé par ses intérêts de classe, ni être rationnel comparant méthodiquement tous les programmes, l'électreur contemporain doit plus que jamais faire la part de l'histoire et du contexte, de la raison et des émotions, de l'intime conviction et de l'influence des proches.
Voyons donc ce qui se passe dans le secret de l'isoloir ...
De la mise en scène de soi à la surveillance numérique ... la fin de la vie privée ?
novembre 2022 SCIENCES HUMAINES 35229-48 Afficher / Masquer
VIE PRIVEE ; INTERNET ; RESEAUX SOCIAUX ; SEXE ; SEXUALITE ; POLITIQUE ; INTIMITE COVID19 Résumé :« Les rois n’ont pas d’intérieur ! » Quand Marie-Antoinette imposa qu’on lui mît en place un appartement personnel pour s’y retirer, l’affaire fit scandale. Les notions de vie privée et d’intimité sont historiques. Elles émergent avec la modernité, quand les appartements se murent, quand les chambres à coucher et salles de bains s’isolent des regards, quand se développe aussi l’idée que chaque individu a droit à son intimité.
Cette frontière vie privée/publique a structuré la modernité. Elle subit aujourd’hui un double brouillage, aux effets contradictoires. D’une part, la pandémie de covid-19 a incité chacun à se recentrer sur sa sphère privée ; d’autre part, l’explosion des technologies digitales suscite une exposition sans précédent de soi. Avec quels effets collectifs ? Assiste-t-on au grand retour ou, au contraire, au glas de la vie privée ?
résumé auteur éditeur
SOMMAIRE DU DOSSIER
Vie privée et vie publique, quelles frontières ? - Anne Muxel
Vie publique, vie privée, vie intime - L'intimité a une histoire ! Philippe Artières
Nos vies intimes sur Internet : liberté ou danger ? - Serge Tisseron
Sexe ou sentiment, qu'est-ce qui est le plus intime ? - Maud Navarre
Géraldine Aïdan : Le droit à l'assaut de nos vies psychiques - Propos recueillis par Nicolas Journet
Que met-on de soi dans une œuvre ?
Les politiques ont-ils (encore) droit à une vie privée ? Christian Delporte
octobre 2014 SCIENCES HUMAINES 263S26-53 Afficher / Masquer
SYSTEME EDUCATIF ; EDUCATION ; PEDAGOGIE ; ECOLE ; ENSEIGNEMENT Résumé :Comment éduquer les enfants ? Hier encore, chacun avait sa réponse. Deux camps s'affrontaient, pédagogues contre républicains, luttant chacun pour imposer sa méthode. D'un côté, l'enfant au centre, son intelligence, sa curiosité naturelle, son épanouissement ; de l'autre, l'autorité du maître, la discipline, l'effort, le mérire. [...]
-Heur et malheur de l'école républicaine p.28-31
-Instruire ou éveiller ? Un débat transatlantique p. 32-33
-"Nous n'avons pas encore trouvé la bonne école" p. 31-32
-La révolution numérique aura-t-elle lieu ? p. 36-37
-L'éducation nouvelle, une aventure à revisiter p. 38-39
-Des systèmes scolaires plus efficaces ? p. 40-44
-Vers une modialisation de l'éducation ? p. 46-47
-Scolarisation ou apprentissage ? p. 48-49
-Huit idées pour réinventer l'école p. 50-53
octobre 2018 SCIENCES HUMAINES n°307p.26-57 Afficher / Masquer
EDUCATION ; EDUCATION NATIONALE ; CONFLIT ; FAMILLE ; VALEUR ; CULTURE ; PEDAGOGIE ; NEUROSCIENCES NORVEGE ; ETATS UNIS ; FRANCE MONTESSORI Maria Résumé :- Eduquer ? Mission impossible ! : p.28
- Que transmettre aujourd'hui ? : p.30
- Ecole publique, un monopole contesté : p.32
- Autorité et bienveillance, des valeurs en tension : p.36
- Ecrans, faire avec ou sans ? : p.40
- De l'éducation populaire à l'animation périscolaire : p.42
- Méthodes de lecture, la syllabique plus efficace : p.44
- Le retour en grâce du par coeur : p.46
- Humanités classiques, une cause à défendre : p.48
- Apprendre un métier : p.50
- Evaluer les élèves ? Oui, mais comment ? : p.52
- Norvège et Singapour, des écoles modèles : p.54
- Où va l'école américaine ? : p.56
janvier 2017 SCIENCES HUMAINES n°288p.16-69 Afficher / Masquer
SCIENCES HUMAINES ; SCIENCES SOCIALES ; EDUCATION ; DEMOGRAPHIE ; DISCRIMINATION ; TRAVAIL ; REPRESENTATION ; REPRESENTATION SOCIALE ; DEVELOPPEMENT DURABLE ; ECOLOGIE ; ALIMENTATION ; ECONOMIE Résumé :Il est permis de rêver des futurs alternatifs. C’est même la signature humaine que de se projeter dans l’avenir, inventer des bifurcations, construire des utopies et s’en servir de phare pour avancer dans le temps. Les utopies perdurent et gardent un air de famille avec celles d’autrefois : elles esquissent toujours des révolutions lointaines. Mais celles d’aujourd’hui imposent de nouveaux thèmes et de nouveaux rythmes. Personnelles ou collectives, crédibles ou fantaisistes, elles contribuent à définir nos priorités et nos idéaux. Construction de la paix, refroidissement du climat, éthique animale, révolution pédagogique et managériale, éradication des maladies, des frontières, des discriminations, transformation de soi, colonisation de l’espace… : ce dossier donne un aperçu des forces d’anticipation présentes. En combinant science, imaginaire et parfois politique, elles ouvrent l’espace de nos possibles...
Sommaire :
- Croire aux utopies
- Construire la paix
- En finir avec la dette
- Dépasser le capitalisme
- Abolir les frontières
- Donner le pouvoir aux citoyens
- Instaurer le revenu universel
- Révolutionner l'école
- Éradiquer les maladies
- Réenchanter le travail
- Mettre fin aux discriminations
- Supprimer les prisons
- Choisir son toit
- Transformer l'agriculture
- Refroidir le climat
- Énergies vertes, le modèle danois
- Devenir végane
- Quitter la ville
- Coloniser l'espace
- Pourquoi il est difficile de changer