Accompagner la fin de vie en pédiatrie : l'analyse post-évènementielle, un outil d'éthique pratique
septembre 2021 PERSPECTIVE SOIGNANTE 717-29 Afficher / Masquer
REFLEXIVITE ; FIN DE VIE ; MORT ; PRATIQUE PROFESSIONNELLE ; ANALYSE DE LA PRATIQUE ; ETHIQUE ; PEDIATRIE Résumé :La confrontation à la mort d'êtres encore en développement questionne violemment le sens de la vie et celui du travail. Face à toutes ces questions, le dispositif de l'analyse post-événementielle (APE) présenté dans ce texte vient se poser comme un espace-temps où le travail collectif est au centre des échanges de l'équipe. Ce dispositif consiste de manière générale en une relecture chronologique des situations, des propositions organisationnelles et éthiques pouvant être ainsi générées. L'APE agit comme un contenant, mais également comme une opportunité de faire le lien entre ce qui a été vécu et ce qui sera à vivre, qui sera difficile peut-être, insupportable souvent, mais abordé collectivement. Travailler la souffrance par la réflexion sur l'organisation des soins permet d'organiser la pensée dans ces moments qui figent. (résumé éditeur-auteur)
1. comment envisager cette démarche sous l’angle de la problématisation : Pourquoi convient-il de problématiser plutôt que d’analyser ? Quels sont les enjeux ? Qu’est-ce que problématiser ? Quels en sont les concepts majeurs et les théories sous-jacentes ? Qu’est-ce qui caractérise la démarche de problématisation ?
2. sur la fonction d’animation que viendra étayer la posture d’accompagnement.
3. un groupe a ses dynamiques propres différentes d’un collectif, une configuration qui semble autrement adaptée pour déployer une démarche de problématisation au sein d’un "collectif de pairs accompagnants". Résumé auteur-éditeur
Accompagner la réflexivité, une construction de l'expérience
septembre 2013 Education permanente 19665-74 Afficher / Masquer
REFLEXIVITE ; ACCOMPAGNEMENT ; COMPETENCE ; FORMATION ; EXPERIENCE Résumé :Si la notion de réflexivité est récente dans le vocabulaire de l’ingénierie territoriale, sa pratique y est essentielle : il convient de favoriser l’émergence de praticiens réflexifs. Un dispositif pédagogique a été testé à cet effet. Parmi les résultats, on note que la réflexivité fait advenir le caractère expérientiel de l’expérience. L’accompagnement centré sur les représentations est à développer, car le changement de regard amorce celui du terrain. Cette capacité est une compétence d’animation.
FORMATEUR ; TUTORAT ; FORMATION ; RELATION ENSEIGNANT/ENSEIGNE ; REFLEXIVITE ; ETUDIANT EN SOINS INFIRMIERS - ESI Résumé :Le référentiel de formation en soins infirmiers incite l’étudiant à devenir réflexif tout en impliquant les tuteurs, alors que ceux-ci ne sont pas toujours en mesure d’expliciter leur connaissance-en-acte. Dans une formation de tuteurs en soins infirmiers, une place est accordée à l’analyse de l’activité par l’instruction au sosie. Dans le cadre d’une collaboration chercheur/professionnel, les auteurs analysent l’usage de l’instruction au sosie en formation, à partir du point de vue de la conceptrice du dispositif.
Aider l'étudiant infirmier à acquérir une posture réflexive
décembre 2018 METIERS DE LA PETITE ENFANCE n°264p.12-14 Afficher / Masquer
ACCUEIL ; STAGE ; ETUDIANT EN SOINS INFIRMIERS - ESI ; POSTURE ; REFLEXIVITE ; ACCOMPAGNEMENT ; PROFESSIONNALISATION ; PEDAGOGIE Résumé :La posture réflexive est inscrite dans la formation infirmière depuis 2009 et incluse dans celle des enseignants. Différentes modalités pédagogiques permettent d’accompagner l’apprenant vers une finalité : la réflexion comme construction de la professionnalisation. Pour cela, l’étudiant s’appuie sur l’expérience du formateur, qui l’initie à la méthodologie de l’analyse de situations, et sur celle du professionnel de terrain, qui questionne sa pratique.
Résumé auteur-éditeur
EMOTION ; ANALYSE DE LA PRATIQUE ; SENS ; TRAVAIL ; PRATIQUE DE SOIN ; REFLEXIVITE Résumé :Face à la logique comptable et à la dictature de l'urgence, les professionnels de santé s'interrogent sur le sens de leurs pratiques. Or la construction de sens se fait de manière rétrospective par rapport à l'action. L'analyse de pratiques qui interroge, en groupe, une pratique effective et singulière, permet de rendre cette dernière intelligible et de lui donner du sens.
Analyse réflexive de pratiques et développement de nouvelles compétences
septembre 2014 RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS n°1187-16 Afficher / Masquer
REFLEXIVITE ; ANALYSE DE LA PRATIQUE ; SOIN INFIRMIER ; FORMATION ; COMPETENCE Résumé :La démarche réflexive comme démarche de formation a désormais gagné la majorité des champs composant les métiers de la relation. Dans le cadre du master " formation de formateurs à l'accompagnement professionnel" dont les auteures sont co-responsables à l'université de Cergy-Pontoise, elles accueillent comme étudiant(e)s, des cadres de santé désireux de se former à cette approche.
Analyser sa pratique pour construire son identité professionnelle
février-mars 2019 OBJECTIF SOINS ET MANAGEMENT n°267p.32-34 Afficher / Masquer
ANALYSE DE LA PRATIQUE ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; COMPETENCE ; DISTANCE ; FORMATEUR ; FORMATION CONTINUE ; REFLEXIVITE ; PEDAGOGIE Résumé :En matière d'analyse de la pratique, le développement d'une compétence pédagogique pour des apprenants "formateurs de formateurs" peut consister à suivre un parcours initiatique permettant d'expérimenter cette pratique. Le témoignage ci-dessous nous propose d'entrevoir comment, à partir de l'écriture, l'initié, en se prenant comme objet d'étude, tente de comprendre ce qui est à l'oeuvre, pour lui, lors de cette expérience étonnante de formation collective.
Résumé auteur-éditeur
mai 2012 OBJECTIF SOINS 20644-47 Afficher / Masquer
REFLEXIVITE ; ETUDIANT EN SOINS INFIRMIERS - ESI ; ANALYSE DE LA PRATIQUE ; CADRE DE SANTE ; PRATIQUE PROFESSIONNELLE ; FORMATEUR ; PROFESSIONNALISATION Résumé :Dans la formation infirmière, l'analyse des pratiques professionnelles (APP) s'impose peu à peu.
Mais l'exercice est parfois difficile en formation, car le formateur doit à la fois contenir la forme et le fond face aux étudiants à la professionnalité en construction.
Les émotions, les sentiments personnels peuvent parasiter le processus.
Voici quelques éléments de réflexion et de compréhension à l'usage des formateurs infirmiers.