- Le terrain : un construit et un enjeu (éditorial)
- De quoi la notion de "terrain" rend-elle compte ? Délimitations, risques et questionnements - Brigitte Albero
- L'expérience du terrain - François Laplantine
- L'enquête qualitative et le point de vue des acteurs - Jean-Pierre Olivier de Sardan
- Observer, écouter, décrire : ethnométhodologie et recherche qualitative - Alain Coulon
- L'invention méthodologique : le cas de l'interprétation sociologique des rêves - Bernard Lahire
- Le travail de près, ou les détails de l'expérience - Joris Thievenaz
- Aller vers le terrain : approche écologique de la dynamique scientifique - Jérôme Guérin, Stépahen Simonian
- S'engager sur le terrain : la recherche sur les lieux de travail - Stephen Billett
- En route pour le terrain - Patrick Mayen
- La plasticité des rapports aux terrains en formation professionnelle - Laurent Filliettaz
- Une approche ergologique de l'observation du travail - Louis Durrive
- Qu'apporte le terrain du géographe aux sciences de l'éducation et de la formation ? - Angela Barthes
- Sur le terrain de la psychomotricité : forcer le trait pour rendre compte des discrets ajustements du corps - Marion Paggetti
- Sur le terrain de l'intime : l'expérience parentale dans l'accueil du premier enfant - Sandrine Millones
- Sur le terrain de l'inattendu : anticipation et préparation en salle d'accueil d'urgences vitales - Nawel Kedidah Chair
- La modélisation des conduites humaines : une stratégie pour investir les terrains - Serge Éloi
- Un monde par corps : l'enfant et le monde sensible - David le Breton
- (D)écrire les compétences : libertés et contraintes de la littérature certificative - Christelle Soulard, Jacques-Olivier Hénon
- La VAE : une ambition salutaire, et pourtant ... - Paul Santelmann
décembre 2021 Education permanente 2295-124 Afficher / Masquer
FORMATION ; RECHERCHE ; PEDAGOGIE ; ANALYSE DE LA PRATIQUE Résumé :Sommaire :
L’analyse institutionnelle et la formation continue à Paris 8. Retour sur une histoire Dominique Samson
L’analyse institutionnelle et l’éducation permanente en santé au Brésil Cinira Magali Fortuna, Adriana Barbieri Feliciano
Rester critique et « faire avec » ? Un usage de l’analyse institutionnelle dans la formation en travail social à l’université Marguerite Soulière
Formation des psychologues et mouvements étudiants au Mexique Maria Jose Garcia Oramas
De la recherche à la formation des professionnels de santé. L’institutionnalisation de la naissance par césarienne au Brésil et en France Simone Santana Da Silva, Cinira Magali Fortuna, Gilles Monceau
Mise en œuvre des concepts de l’analyse institutionnelle dans les recherches collaboratives Patricia Bessaoud-Alonso
L’analyse institutionnelle dans la recherche collaborative en travail social Vincent Enrico
L’analyse institutionnelle et l’usage du journal de terrain dans la formation de psychologues au Brésil Maria-Livia do Nascimento, Roberta Romagnoli
Des dispositifs en socio-clinique institutionnelle pour penser l’inclusion Claire de Saint Martin
Former des cadres du travail social à la recherche par l’analyse institutionnelle Corinne Rougerie, Gilles Monceau
Retour sur les déconvenues d’une loi Paul Santelmann
Complexité des temporalités multiples. Le cas de la formation alternée en soins infirmiers Véronique Haberey-Knuessi
Se transformer en faisant. L’émergence des communautés d’apprentissage transnationales Erasmus+ Marek Lawinski
Nouvelles médiations technopédagogiques en contexte de pandémie. Résilience et initiatives endogènes au Cameroun Mama Chandini
DISPOSITIF MEDICAL ; INJECTION ; PRESCRIPTION ; INFIRMIERE LIBERALE Résumé :Lancettes pour autopiqueur.
Autopiqueur à usage unique.
Bandelettes, capteurs ou électrodes.
Seringues avec aiguilles pour autotraitement.
Aiguille pour stylo injecteur.
Stylo injecteur avec aiguilles à réservoir.
Stylo injecteur avec aiguilles à cartouches préremplies.
Ensemble stérile pour stylo injecteur avec aiguilles et réservoir.
Embout perforateur stérile.
juin 2018 Education permanente n°215p.5-200 Afficher / Masquer
FORMATION ; PEDAGOGIE ; FORMATION CONTINUE ; ADULTE ; APPRENTISSAGE ; TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION - TIC Résumé :"AUTOFORMATION ET SOCIETE DE L'ACCELERATION". Ce dossier prolonge les quatre précédents numéros qu’Education permanente a consacrés au thème de l’autoformation, au rythme d’un dossier tous les dix ans (n° 78 en 1985, n° 122 en 1995, n° 168 en 2006). Faisant suite au 9e colloque sur l’autoformation qui s’est tenu à l’Université catholique de l’Ouest en octobre 2016, il situe l’actualité de l’autoformation au regard de la société de l’accélération. Comment en effet se former de plus en plus par soi-même, à l’heure où tout va plus vite, en restant suffisamment attentif au monde, aux autres et à son propre devenir ? Les contributions originales d’Hartmut Rosa, Christoph Wulf, Gilles Vernet, Jean-Pierre Boutinet, Philippe Carré, Olivier Las Vergnas et bien d’autres, dont des apprenants en passe de quitter l’université, apportent ici des réponses contrastées.
HYGIENE ; CATHETER ; RECOMMANDATION ; HYGIENE HOSPITALIERE Résumé :Recommandations : indications des PICC, pose des PICC, entretien et utilisation des PICC, aspects de politique générale.
Argumentaire : Caractéristiques des cathéters PICC, risques associés, indications, prévention à la pose, entretien et utilisation, surveillance, formation et suivi.
- Recommandations professionnellesInstitut National du Cancer - INCa,2011 (Recommandations et référentiels)46 p. Cote : 616.994 INC Texte intégral 100713 : IFSI - Cote = 616.994 INC Afficher / Masquer
CANCEROLOGIE ; CANCER ; PNEUMOLOGIE ; POUMON ; DIAGNOSTIC ; EXAMEN CLINIQUE Résumé :Ce document s'inscrit dans la mise en oeuvre du plan cancer 2009-2013 ; Mesure 19 : renforcer la qualité des prises en charge pour tous les malades atteints d'un cancer.
FORMATION ; PEDAGOGIE ; FORMATION CONTINUE ; ADULTE ; APPRENTISSAGE ; TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION - TIC ; EXPERIENCE Résumé :Entre accélération et autoformation, l’apprenant se trouve aujourd’hui face à une profusion de savoirs. Formation numérique et apprentissage expérientiel sont autant d’opportunités de s’enrichir qui requièrent néanmoins une nécessité de compréhension et d’appropriation. Comment les sciences humaines et sociales peuvent-elles s’emparer de ces problématiques pour accompagner les nouvelles tendances qui en découlent ? A partir de leur expérience d’apprenants et de citoyens, les auteurs proposent une lecture critique des possibilités alternatives de formation qui s’offrent et s’imposent à l’étudiant contemporain. (résumé éditeur)